ENVIADO POR

RAMIRO GONZÁLEZ GAINZA
JUN/2005

 

 

Cátedra: Problemática del Tiempo Libre y la Recreación

Docente: Prof. Ramiro González Gaínza
Segundo Ciclo
Año: 2005 – Primer cuatrimestre
Horario: viernes de 20.30 a 23.20 hs.
2 horas cátedra por curso semanales
30 horas cátedra cuatrimestrales

FUNDAMENTACION 

En esta época de profundos cambios en la concepción del trabajo y de los trabajadores la mayor parte de los países denominados desarrollados se encuentran abocados al análisis de las nuevas condiciones de vida que el sistema plantea. Así, no sólo la reducción de la jornada laboral marca nuevas concepciones sino, y fundamentalmente, el nuevo espacio temporal llamado genéricamente "tiempo libre" cobra una nueva dimensión por su aumento cuantitativo como por la cantidad de organizaciones de distinta índole que compiten por ocupar ese espacio sea desde proyectos solidarios hasta los de economía de mercado. Comienzan entonces a aparecer modelos de gestión públicos y privados destinados a contener la nueva demanda que excede el marco típico de los niños para dedicarse enfáticamente a proyectos con adolescentes, tercera edad y familia.

Considero de importancia que los alumnos de la Carrera conozcan y se apropien de las diferentes posiciones teoricoprácticas en el campo de la recreación, metodologías, actividades y perspectivas de modo de adecuar su futuro laboral y profesional con vistas a lo que ya hoy requiere la realidad.

La problemática central que se intenta abordar estipula el análisis de las prácticas en el tiempo libre tendientes a superar las condiciones que establece el mercado de mero consumo para adecuarlas a la posibilidad de acceso de acciones de corte eminentemente autogestionario a través de un proceso de formación de nuevas necesidades que enfaticen la calidad de la participación más que la expectación; la participación real más que la simbólica; la ratificación de vínculos solidarios ante la competencia despiadada; la autodirección frente a los modelos de reproducción dirigista. En síntesis, que a partir de nuevas propuestas teóricas, puedan generarse prácticas coherentes con la formación de una persona protagonista de su existencia y atendiendo tanto a las estructuras más conocidas – colonias de vacaciones, campamentos, talleres de juego – como a las de aparición más reciente como son la recreación turística, la empresarial, las actividades familiares, etc.

Desde esta perspectiva, entendemos al tiempo libre como una construcción que se origina a partir de un tiempo desocupado o disponible; a la recreación como el proceso educativo para generar tal calidad de cambio en las prácticas en el tiempo; al constructivismo como la metodología específica para lograr la apropiación de los aprendizajes; a la lúdica y el juego como las herramientas posibilitadoras de tales cambios; a los grupos como los ámbitos específicos de participación y realización del hombre. 

OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA 

Objetivos de conocimiento:

- Que el estudiante:  

- Elabore y comprenda la problemática general del tiempo libre y la recreación.

- Elabore y comprenda la síntesis entre las prácticas y la teoría referidas al tiempo libre y la recreación.

- Participe y se comprometa en su proceso de formación como recreólogo. 

Objetivos personales:

- Que el estudiante: 

- Reestructure su nivel de pensamiento introduciendo la crítica y el posicionamiento personal.

- Participe efectivamente en la construcción del conocimiento.

- Establezca continuas oposiciones dialécticas entre la teoría y su uso del tiempo. 

CONTENIDOS DE LA MATERIA 

Unidad   Bibliografía

1

Aproximaciones Conceptuales y revisión de conceptos.

Encuadre general. Subjetividad y cultura. Naturaleza humana y alienación. Libertad. Aproximaciones al concepto de tiempo libre. (2 hs.). 

  • Waichman Pablo "Tiempo Libre y Recreación, un desafío pedagógico" Edic. PW, Bs. As. 1993. Capítulo 2. 

  • Diversos diarios con noticias de la temática..

  • Material aportado por los alumnos. 
2 El Sentido del Tiempo Libre y su práctica. Revisión.

Aproximaciones al concepto de tiempo libre. Ocio y tiempo libre, similitudes y diferencias. Tiempo desocupado y tiempo disponible. Libre de qué y libre para qué. Tiempo liberador y tiempo liberado. Posición de Dumazedier. Posición de Munné. Auto y Hétero condicionamiento – Opción y elección. El tiempo libre como práctica de la libertad en el tiempo.(2 hs) 

  • Waichman Pablo "Tiempo Libre y Recreación, un desafío pedagógico" Edic. PW, Bs. As. 1993. Capítulos 3 a 9. 

  • Bibliografía complementaria: Munné F. "Psicosociología del Tiempo Libre" Trillas, México, 1989. - Material aportado por los alumnos. 
3

 Aproximaciones a la Recreación y su Práctica Pedagógica 

Concepciones desde el saber vulgar: diversión, entretenimientos y recreación. La recreación como proceso educativo. La educación para el tiempo libre. La autogestión como modelo. Acerca del rol docente del recreólogo. Recreación y Grupo. Educación, recreación y subjetividad. ( 4hs.)

 

  • Algava Mariano "Contexto, educación y educación física" Ficha, Bs. As. 1999.

  • Algava Mariano "Recreación y Grupo" Ficha, Bs. As. 1999.

  • Freire Pablo: selección de textos básicos.

  • Waichman P. "Tiempo Libre y Recreación, un desafío pedagógico" Edic. PW, Bs. As. 1993. Caps. 10 a 13.

  • Waichman P. "La calidad de la participación en recreación" Ficha, Bs. As. 1998 o Anexo 1 en la segunda edición del libro citado. 

  • Bibliografía complementaria: Material aportado por los alumnos. 
4

Posiciones teoricoprácticas de la recreación: Recreacionismo, animación sociocultural y recreación educativa. (2 hs)

 

  • Waichman, P.: "Posiciones teoricoprácticas en recreación", ficha ISTLYR. También anexo 2 del libro del autor.
5 Recreación educativa: fundamentos, características y prácticas. (4hs)

  • Waichman, P.: "La calidad de la participación en recreación", Revista Recreación Nº 13, Córdoba, 1999. Págs. 8 a 10.-

  • Paín, A.: "Recrear o educar?", Ed. Quirquincho, Bs. As., 1994. Capítulos 1, 5, 6.-
6 Recreacionismo: fundamentos, características y prácticas. (2hs.)

  • Cutrera, J. C.: "Técnicas en recreación", Ed. Stadium, 1993. Capítulos 1 a 5. Anexo de trabajo realizado sobre crítica a ese libro por ex alumno del ISTLYR.

  • Bibliografía complementaria: Aguilar Cortez, Lupe: "Trabajo, tiempo libre y recreación", Conferencia del XV Congreso Panamericano de Ed. Física, Lima, 1995.
7 Animación Sociocultural: fundamentos, características y prácticas. (2 hs.)

  • Besnard, P.: "La animación sociocultural", Paidós, Barcelona, 1991. Cap. 1 (Págs. 17 a 44)

  • Trilla y Puig R.: "La pedagogía del ocio", Laertes, Madrid, 1987. Cap. 3-(Págs. 83 a 110)

  • Ander Egg, E.: "Metodología y práctica de la animación sociocultural", Humanitas, Bs. As., 1985. Cap 4 (Págs. 111 a 131).
8 Análisis crítico de una estructura recreativa: evaluación inicial, indagación, diagnóstico de posición y propuestas alternativas.(6 hs)  
9 La educación popular. Concepción, articulación con la R.E., introducción a los aportes de Paulo Freire, experiencias en Argentina y en América Latina.(4 hs.)

  • Betto, Frei: "Paulo Freire. Una visión del mundo", en "Cuaderno Nº1 , fundamentos de la educación popular", UPMPM, Bs. As., 2000. Págs. 5 y 6.

  • Korol, Claudia: "Subjetividad, cambio social y educación popular"en "Cuaderno Nº1 , fundamentos de la educación popular", UPMPM, Bs. As., 2000. Págs. 123 a 143.-

  • Betto, Frei: "El compañero que no gustaba de leer", en "Cuaderno Nº1 , fundamentos de la educación popular", UPMPM, Bs. As., 2000. Págs. 144 a 151.

  • Perez, Esther: Desgrabación del taller LA EDUCACIÓN POPULAR EN AMERICA LATINA, mimeo, 24/5/2000. Taller realizado en el marco del curso "Recreación, juego y grupo" dictado por Paul Dani y Ramiro González Gaínza en la Universidad Nacional de Quilmes.

 

EVALUACION: Se elaborarán dos trabajos prácticos. Se intentarán que éstos estén articulados con trabajos de otra materia. Temas posibles de los TP:

La determinación de la temática a trabajar se tomará en conjunto con los alumnos. 

La unidad 8 será desarrollada simultáneamente con las restantes a efectos de coherentizar práctica y teoría.

La nota final de la materia se compone de a) un promedio del TP Integral grupal y la presentación escrita de la experiencia fáctica, b) un examen individual presencial, c) una nota que implique la trayectoria educativa en la cursada: compromiso, participación, capacidad de síntesis, Trabajos prácticos adicionales, acciones en la Memoria, proceso. El promedio de las notas A-B-C dará la nota final de la asignatura.

Se invitará a un representante de propuestas concretas en el campo de la recreación para articular la cursada y se utilizarán las visitas de Gladys Kochen, Rolando López, Elias Halperín y los representantes de la Asociación Cristiana de Jóvenes realizadas en el primer cuatrimestre de 2002 y registradas en video.

Cada curso realizará una memoria de la cursada donde se volcará de manera sistemática un resumen por clase y los aportes de los estudiantes. Esta memoria quedará en biblioteca para consulta luego del fin del ciclo. La memoria también será un parámetro de evaluación grupal.

Se invitará a los alumnos a participar de experiencias que tienen relación con los contenidos abordados por la cátedra. Se utilizarán las mesas desgrabadas de las Jornadas de Tiempo Libre y Recreación (10/04) y el próximo Congreso de Montevideo (mayo/05).

Será material de la cursada los films: Nada es imposible (para clase 6/5) y El empleo del tiempo (para clase de 1/4). Su observación es obligatoria.

Prof. Ramiro González Gaínza
DNI 20.910.894 10/3/2005

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