PROYECTO RESPONSABLE DE PRACTICAS ESPECIALES
2007
Prof. Jimena González Alsina
FUNDAMENTACIÓN
La base sobre la cual sustento el proyecto es la de dar continuidad a la tarea que vengo desarrollando, fortaleciendo la misma y realizando nuevos aportes al equipo de Prácticas.
Considero el espacio de prácticas portador de múltiples funciones enriquecedoras para los alumnos ya que constituye un puente entre el proceso formativo y la actuación en el campo profesional, vivenciando la retroalimentación existente entre la teoría y la práctica, promoviendo en ellos el cuestionamiento y la articulación entre ambas como parte de un todo necesario.
Las prácticas se erigen como el medio más apto para familiarizarse con el ámbito de trabajo futuro y conocer el amplio abanico de posibilidades donde ejercer la profesión, pudiendo visualizar y discernir los variados campos de aplicación de la Recreación.
Asimismo, la heterogeneidad de experiencias vividas a través de ellas, permiten –sistematización mediante – un valioso intercambio que amplía y enriquece la conceptualización y un profundo aprendizaje y articulación de los contenidos trabajados en las diferentes materias.
Sin lugar a dudas ello resulta también beneficioso desde el punto de vista institucional, ya que permite darnos a conocer, promoviendo la actividad recreativa en diversos y numerosos ámbitos generando nuevos lazos institucionales y sociales.
Es por todo lo expuesto que considero a las llamadas “Prácticas Especiales” un área que debemos preservar y propender a su continuo crecimiento y desarrollo en un marco propio, con identidad y sustento. Dichas prácticas poseen la característica de adecuarse a los diferentes momentos y necesidades de la institución, es por ello que lo desarrollado en el presente Proyecto apunta a una mirada general sobre las prácticas y pasantías y debe considerarse con cierta plasticidad y con la posibilidad de ahondar sobre alguno de los puntos en particular de ser necesario.
Me planteo como desafíos tendientes a lograr dicho crecimiento:
- ahondar en la problemática del rol del practicante y/o pasante dentro de la práctica y/o pasantía, tanto respecto de ellos como de los referentes institucionales externos, a fin de optimizar la experiencia.
-abrir el horizonte de las Prácticas hacia nuevos campos y otros menos explorados profundizando las relaciones institucionales ya establecidas.
- revalorizar la función social del Instituto frente a la Comunidad, como entidad formadora de Técnicos en Recreación.
ACTORES INSTITUCIONALES INVOLUCRADOS
Como Responsable de Prácticas Especiales, continuaría articulando la tarea en forma directa con la Regencia de Prácticas, la Jefatura de Departamento de Formación Técnica y los tutores responsables de las diferentes pasantías. Considero de real importancia trabajar en forma coordinada con el Área de Extensión, Consultoría y Difusión a fin de optimizar los recursos tanto en lo referente a las relaciones con instituciones o proyectos factibles para la realización de Prácticas y Pasantías como en la difusión y sistematización de las mismas.
Asimismo, una fluida comunicación con el Responsable de Investigación Institucional y del Campo Profesional favorecería la adecuación en los criterios de selección de lugares de realización de prácticas en relación al perfil del estudiante y egresado del ISTLyR y su posible campo laboral y de desarrollo profesional. A tal efecto, y a fin de promover la inserción de los Técnicos en Recreación dentro del campo de su especificidad, quedaría el Rol ligado, además, con la Asociación de Graduados.
OBJETIVOS
· Reforzar, restablecer y entablar vínculos con Instituciones o Proyectos pertinentes para la realización de Prácticas y Pasantías.
· Dotar a las Prácticas de un mayor nivel de relevancia, acorde con la trascendencia y beneficio que conllevan para la formación del Técnico en Recreación.
· Enmarcar dichas Prácticas dentro del contexto institucional fomentando la articulación con otras áreas.
· Sistematizar las experiencias.
· Generar un espacio de consulta permanente y de intercambio de experiencias con los alumnos que estén participando de las diferentes experiencias de Prácticas.
ETAPAS/INFORMES
Etapas:
La realización de cada Práctica podría dividirse en tres momentos diferenciados y ligados entre si:
· Etapa de Promoción y Organización
- Presentación del Sistema de Prácticas a las diferentes Instituciones y Organismos de posible interés para la realización de las experiencias.
- Articulación institucional.
- Definición del encuadre que requiere cada práctica.
- Determinación de criterios de selección de alumnos de acuerdo a cada práctica.
· Etapa de Desarrollo
- Presentación institucional
- Planificación y desarrollo de la experiencia.
· Etapa de Cierre
- Evaluación de la experiencia: interinstitucional e intrainstitucional.
- Registro escrito de dichas evaluaciones y sistematización de las experiencias.
Informes:
- Presentación de informes cuatrimestrales que reflejen las acciones desarrolladas en el área.
- Informes cuatrimestrales respecto del estado de situación en el caso de las pasantías.
- Informe final relativo a las Prácticas de menor duración.
- Difusión de dichos informes.
ACCIONES Y ACTIVIDADES
- Diseño de criterios de selección de pasantes/practicantes apropiados para cada pasantía/práctica a realizarse. Incluyendo, en el caso de pasantías a largo plazo, entrevistas personales previas con los postulantes.
- Acompañamiento en los diferentes espacios de prácticas especiales entendiendo a los mismos como comprensivos de: reuniones previas, tanto con los alumnos como con los referentes institucionales receptores; puesta en marcha de las acciones y posterior evaluación.
- Relaciones institucionales: construcción del acuerdo formal entre las organizaciones. Cuidar que las condiciones acordadas de la práctica se cumplan.
Acuerdo respecto de roles y funciones a desempeñar por los practicantes/pasantes.
- Organización y ejecución de tareas administrativas referidas a: planillas de liquidaciones y seguros en el caso de las Pasantías Rentadas, listado de practicantes y determinación de los créditos que obtuvo cada uno. Remisión a los respectivos destinatarios.
- Apertura de espacios de intercambio y capacitación de los alumnos participantes de las prácticas, capitalizando las experiencias vividas y articulando dichas experiencias con material teórico. Promoción de espacios de intercambio de experiencias entre los pasantes. Sistematización de experiencias.
- Reuniones periódicas con tutores de pasantías para evaluar y realizar los ajustes necesarios.
- Proveer feedback y apoyo a los pasantes desde la institución educativa.
FORMAS Y PARAMETROS DE EVALUACIÓN
Del proyecto:
Los indicadores de evaluación se relacionarán con la calidad y pertinencia en la oferta de las prácticas y, por otro lado, con la cantidad, calidad y variedad de demandas de practicantes/pasantes formuladas por instituciones receptoras.
Asimismo, serán parámetros que evidencien un desarrollo positivo del proyecto, los lazos institucionales que se forjen o afiancen a través de la puesta en marcha del mismo y la posterior inserción laboral de egresados del Instituto dentro de los Proyectos y Programas donde se desarrollen las Prácticas o Programas afines.
De las prácticas y pasantías:
Los alumnos evaluarán las experiencias en forma conjunta con el tutor y los referentes de las Instituciones en las cuales desarrollaron la práctica o pasantía.
Considero importante que se establezca la confección de una evaluación escrita por parte de la Institución receptora y los practicantes, relativa a la experiencia de la práctica en general. (Ver guías de evaluación)
Por otro lado, resulta fundamental el trabajo previo al inicio de la práctica o pasantía, concentrado específicamente en las expectativas y saberes previos de los alumnos y de la Institución receptora, respecto de la experiencia que encararán. Esto deberá cotejarse con las evaluaciones luego de realizada, a fin de obtener conclusiones que permitan evaluar el proceso y, consecuentemente, efectuar las modificaciones o los ajustes que se requieran.
BIBLIOGRAFÍA
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Ø ANDER EGG, E., Como elaborar un Proyecto, Humanitas, Buenos Aires, 1987.
Ø FREIRE, Paulo, La educación como práctica de la libertad, Siglo Veintiuno, Buenos Aires, 1985.
Ø Fundación SES, “Aprendiendo de nuestras prácticas” Documento para la reflexión y trabajo en organizaciones educativas. Sistematización de experiencias. Una forma de construcción colectiva de conocimiento a partir de la reflexión sobre la práctica.
Ø CARR, W., “Teorías de la teoría y de la práctica”, en: Una teoría para la educación, Ediciones Morata, Madrid, 1996.
Ø CARR, W., “La distancia entre la teoría y la práctica”, en: Una teoría para la educación, Ediciones Morata, Madrid, 1996.
Ø KEMMIS, S., “La teoría de la práctica educativa”, en: CARR, W.: Una teoría para la educación, Ediciones Morata, Madrid, 1996.
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Ø CHAIKLIN, S. Y LAVE, J., Estudiar las prácticas. Perspectivas sobre actividad y contexto, Amorrortu, Buenos Aires, 2001.
Ø SANTOYO, R., Algunas reflexiones sobre la coordinación de grupos, Perfiles Educativos, Buenos Aires, 1981.
Ø FERRY, Gilles, “Acerca del concepto de formación” en Pedagogía de la formación, 1997.
Ø GIMENO SACRISTAN, J. “Sentido y utilidad del conocimiento y de la investigación en la práctica pedagógica”, en: Docencia y cultura escolar. Reforma y modelo educativo, Ideas, Buenos Aires, 1997.
EVALUACIÓN PERSONAL (para el practicante)
Nombre:
Ciclo:
Período de práctica:
Realizada en:
Docentes:
Ítems a considerar:
1. ¿Reconocés un proceso de aprendizaje propio de ésta práctica? ¿Por qué? ¿Cómo fue tu nivel de intervención?
2. ¿La institución- proyecto en la cual desarrollaste la práctica es pertinente a la formación del Técnico? ¿Por qué?
3. Describí cuáles fueron tus fortalezas y debilidades que pudiste visualizar durante el desarrollo de tus prácticas. Cuáles tus logros.
4. ¿Existió coherencia y equilibrio entre la planificación y la ejecución de las acciones? ¿en dónde aparecieron mayores dificultades?
5. En relación al equipo de prácticas:
· ¿Pudiste encontrar tu rol y desarrollar tus tareas? ¿Tuviste acompañamiento del resto del equipo? ¿Cómo fue?
· ¿Cómo considerás que fue tu nivel de participación? (en todas las instancias ) ¿Qué aportes identificás como propios?( durante la planificación, preparación y puesta en marcha)
· ¿Los espacios de reunión de planificación y preparación fueron suficientes? ¿Se pudieron sortear los obstáculos? ¿Cómo fue la comunicación dentro del equipo?
6. ¿Qué tipo de vínculos pudiste establecer con los diferentes actores de la Institución? (coordinador, docentes, pasantes, niños/jóvenes, etc) ¿Tuviste acompañamiento de los profesionales del lugar? ¿Cómo fue?
7. ¿Tuviste acompañamiento de los profesionales del ISTLyR? ¿Cómo fue?
8. ¿Qué aspectos de tu formación necesitarías afianzar y/o reforzar?
9. ¿Recomendarías esta práctica a un compañero? ¿Por qué?
10. ¿Qué aportes podrías hacer a la materia?
11. A partir de esta experiencia: ¿Qué reflexión merece el “ser Técnico en Recreación”?
Sugerencias, comentarios y otras consideraciones
GUÍA DE EVALUACIÓN DE PASANTÍAS DE ALUMNOS DEL ISTLYR
(Para los referentes de las Instituciones receptoras)
En relación al Encuadre:
1. Asistencia- puntualidad
2. Planificación
3. Participación en reuniones de equipo.
En relación a las Técnicas Recreativas:
1. Aplicación de técnicas lúdicas y dinámicas
2. Utilización del espacio
3. Incorporación de elementos u objetos
En relación con la tarea:
1. Qué obstáculos aparecieron? Cómo se fueron resolviendo?
2. Existió flexibilidad y adaptación a los cambios?
3. Hubo variantes en la planificación?
4. Las propuestas fueron pertinentes? fueron creativas?
En relación a los vínculos:
1. Relación con la Institución y el Proyecto local
2. Vinculación con el equipo (coordinación- docentes-talleristas- pasantes,etc)
3. Vinculación con los niños/jóvenes.
En el desempeño general: Cuál fue el nivel de compromiso? Pudieron tomar iniciativas, proponer, lograr mayores niveles de independencia?